换一批- 最近
- 已收藏
- 排序
- 筛选
- 114
- 4
- 3
- 1
- 1
- 1
- 14
- 13
- 9
- 6
- 6
- 中文期刊
- 刊名
- 作者
- 作者单位
- 收录源
- 栏目名称
- 语种
- 主题词
- 外文期刊
- 文献类型
- 刊名
- 作者
- 主题词
- 收录源
- 语种
- 学位论文
- 授予学位
- 授予单位
- 会议论文
- 主办单位
- 专 利
- 专利分类
- 专利类型
- 国家/组织
- 法律状态
- 申请/专利权人
- 发明/设计人
- 成 果
- 鉴定年份
- 学科分类
- 地域
- 完成单位
- 标 准
- 强制性标准
- 中标分类
- 标准类型
- 标准状态
- 来源数据库
- 法 规
- 法规分类
- 内容分类
- 效力级别
- 时效性
【中文期刊】 王聪 沈贵鹏 《中小学心理健康教育》 2019年2期 9-11,17页
【摘要】 探究性学习是当前素质教育背景下得到大力推广的一种教学模式,学生在探究中一改以往被动接受知识为主动探究知识.这种教学模式对发展学生核心素养具有重要的意义.但在实际课堂教学中,探究性学习模式又会给学生带来诸如:适应不良、心理畏惧、难以自我定位等...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘曲 杨天地 等 《辽宁医学院学报（社会科学版）》 2014年4期 136-138页
【摘要】 探究式学习是学生学习的一种不可或缺的重要学习方式，它突显了学生学习的自主性。探究式学习以培养学生发现问题、分析问题从而解决问题的能力为基本目标，对于培养学生科学高效的学习策略具有着不可忽视的积极意义。旨在探讨在探究式教学模式的影响下，学生学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杭丽 《数理医药学杂志》 2009年22卷3期 377-378页 CA
【摘要】 从数学知识系统结构、数学方法论的角度对研究性学习和探究式教学进行了思考,提出了数学教学的研究性学习的探究式教学的基础是诱导学生去发现,使学生想去发现,善于发现,给出了引"思"发现的四个过程.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 金海棠 李素洁 《中医药管理杂志》 2024年32卷11期 188-190页
【摘要】 目的:探讨探究式学习策略融入手术室护生的中医护理教育路径效果.方法:选取2023年1-7月在医院手术室实习的80名护理专业学生作为研究对象,分为对照组和观察组,各40名.对照组接受基础教学内容与方法,观察组在基础教学的基础上,开展探究式学习...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 代木全 《中学生物教学》 2017年5期 40-43页
【摘要】 以高中生物教学为例,采用问卷调查法对四川省农村某中学215名学生的生物学习方式进行调查研究,获得有效问卷215份,并对调查结果进行了统计分析.结果表明,农村普高学生自主学习能力不足的原因主要有学习没有目标、制订生物学习计划和课前预习都很被动...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴洪 《中学生物教学》 2022年27期 6-8页
【摘要】 举例说明在初中生物学探究式教学中运用项目化学习策略、5E教学策略、Vee图策略和表现性评价策略的方法,提升学生的学科关键能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李西波 张会 等 《生物学杂志》 2019年36卷4期 109-111页 ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 探究性教学策略是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和载体.通过更新教学理念、精选教学内容、采用现代化教学手段、独立设置实验课程、科学合理地安排双语教学、教学与科研相结合、举办课程辩论赛、建立完善的过程考核体系等来探索新的模式在基因工程教学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈旗建 《生物学教学》 2018年43卷12期 44-45页 PKU
【摘要】 高中生物学实验教学效果不佳的关键因素是学生缺乏实际的感知与体验.从体验式学习视角入手,结合实验教学的体验、感悟、反思与再实践获得的认识,可以提高高中生物学实验教学效果.学生通过体验选用实验材料,体验使用不同实验方法,体验运用不同教学媒体,在...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 欧阳姮 朱晓燕 《生物学教学》 2017年42卷6期 53-54页 PKU
【摘要】 本文以"绿叶中色素的提取和分离实验"教学为例,讨论将核心素养教育渗透于课堂教学的具体策略.主要概括为:教学中遵循学习认知规律,重视知识间联系,引导学生以生命视角来分析生物学现象;通过对实验原理的分析,培养学生理性思维方式;在学生自主探究过程...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周美英 朱晓燕 《生物学通报》 2019年54卷10期 28-30页 ISTICCA
【摘要】 以“酶的作用与本质”教学为例,阐述基于生物学学科核心素养的教学策略与反思,主张以“学”为中心展开设计,创设真实情境,用问题激发学生自主探究,让教育回归生活本质,积极改变学习方式和教学模式,培养学生的生命观念、科学思维、科学探究及社会责任.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
加载中...
