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【中文期刊】 吴宁 《生物学教学》 2019年44卷6期 12-13页PKU
【摘要】 生物学科学史的探究教学是培养学生掌握科学本质、提升核心素养极佳的课程资源.本文分析了在生物学科学史教学中探究不足的现象,立足于培养学生掌握探究的规律和本质,探索了利用生物学科学史进行探究的教学策略.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄五洋 《生物学教学》 2019年44卷1期 10-12页PKU
【摘要】 本文对教材实验中通过原型组织思维教学及推广变式开展探究教学,总结了基于实验命题文本模式分析实验变量、突破平时实验的思路,为实验设计提供科学性基础的一般流程.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨凡 王一鸣 等 《护理研究》 2013年27卷32期 3688-3690页ISTICPKU
【摘要】 [目的]探索主题探究教学模式应用于《儿科护理学》课间实习的途径、策略,寻找适合儿科护理课间实习的教学模式.[方法]随机将参与课间实习的学生分为对照组和观察组.对照组采用传统教学模式,观察组采用主题探究教学模式,课后进行试题测试和自制量表调查...
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- 结论：
【中文期刊】 杨红丽 朱家华 等 《生物学教学》 2018年43卷10期 17-18页PKU
【摘要】 本文通过案例,分析了以“问题”为核心的科学探究教学应围绕问题构建探究主线,强化科学论证,重视教学的情境性.
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【中文期刊】 朱卫娉 《生物学教学》 2017年42卷5期 19-20页PKU
【摘要】 以探究西番莲繁花疏果的原因为主线设计教学过程,结合探究教学和"发现学习"的方式进行概念教学,充分发挥学生主动性来培养其科学素养和学习能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周俊 《生物学杂志》 2003年20卷6期 57-58,32页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 试图通过改革实验,解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间,启疑生惑、计白当黑、层层设问,促使学生大胆创新、敢于探究,逐步提高学生的生物科学素养.同时,在探究中润物无声地进行生命教育,培养学生的社会责任感.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘芷瑜 杨青 等 《生物学教学》 2016年41卷12期 9-11页PKU
【摘要】 本文在分析比较科学发现史和国内外相关研究的基础上,归纳总结了高中生物学探究教学中"提出问题"的技能要素,并以"提出问题"的技能工具训练表为例说明要素间的逻辑关系,旨在帮助学生正确构建"提出问题"的逻辑.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王悦如 《生物学教学》 2016年41卷2期 24-25,26页PKU
【摘要】 以育种技术发展的递进历程为线索组织教学内容，通过情境创设、学生自主搜集事例、杂交育种和诱变育种两个探究活动的意义建构，完成本节的探究教学，使学生掌握遗传和变异原理在实践上的应用。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李能国 《生物学教学》 2014年5期 10-11,12页PKU
【摘要】 本文提出了对初中生物学探究教学进行整体设计的认识，将教学目标分解，关注过程性评价，从而提升学生的科学探究能力，避免科学探究教学目标模糊、评价缺失等现象。
- 概要：
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【中文期刊】 於剑 《生物学教学》 2013年38卷6期 24-25页PKU
【摘要】 问题串是指导生物学探究教学的活动指南、思维起点和诊断反馈.本文总结了利用问题串进行探究教学,即教师围绕探究目标,设置针对性强的问题串,指导并促进学生不断达成探究目标的教学实践.
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