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【中文期刊】 俞朝阳 冉娜 等 《中华医学教育探索杂志》 2021年20卷6期 655-658页ISTIC
【摘要】 本文重点阐明学科整合型PBL课程培养医学生临床思维的现实必要性。通过一些真实、完整案例的小组讨论教学过程，详细说明学科整合型PBL课程如何培养医学生的临床思维能力；通过课程思政，隐性渗透敬业、诚信等社会主义核心价值观；通过贴近患者临床，培养...
【关键词】 学科整合型PBL课程；临床思维；患者临床；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李海潮 《中华医学教育杂志》 2019年39卷11期 801-806页ISTIC
【摘要】 第二代医学教育改革的核心是整合课程和基于问题学习,以胜任力为导向的医学教育则是第三代医学教育改革的重要特征.实施第二代医学教育改革是胜任力导向医学教育理念向院校教育阶段延伸的重要前提.准确理解两者的关系对于深化医教协同具有重要意义.
【关键词】 基于问题学习；课程整合；胜任力导向的医学教育；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张海燕 林岩 等 《中华医学教育探索杂志》 2018年17卷5期 497-500页ISTIC
【摘要】 目的 探讨网络环境下以问题为基础的学习(web problem-based learning,WPBL)在呼吸系统整合课中的应用.方法 将在齐齐哈尔医学院2014级实验1、2班学生随机分为对照组(48人)和实验组(48人).对照组实行传统P...
【关键词】 网络环境下以问题为基础的学习；呼吸系统；整合课；
- 概要：
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【中文期刊】 朱汉祎 谢小燕 等 《中华医学教育杂志》 2018年38卷2期 183-186,202页ISTIC
【摘要】 随着现代医学教育模式的转变,医学课程体系改革是高校教学改革的趋势,其目的是培养适应社会需要的应用型医学技术人才.本文分析了国内外目前的医学课程整合发展现状,介绍了南方医科大学医学课程整合改革基本情况,探讨了医学课程整合改革的动因、方案论证设...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕立夏 姜文霞 等 《中华医学教育杂志》 2018年38卷5期 665-667,675页ISTIC
【摘要】 同济大学医学院坚持“以学生为本,以学生发展为中心”的教育理念,构建了临床医学专业基础医学课程体系.整合基础医学课程,全程采用基于问题学习教学方法;加强“早临床”内涵建设,全程贯穿医学人文教育;科教协同,顶层设计实践教学,与科研能力训练密切结...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄胜利 《中国农村卫生事业管理》 2019年39卷12期 838-841页
【摘要】 县域医疗卫生服务共同体作为构建整合型医疗卫生服务体系的优先策略选择,各地在探索过程中虽然取得了一定成效,但是尚未形成真正长效的利益、发展、管理、责任和服务共同体.存在政策供给与医共体建设匹配度不高,管理效益与利益分配联动度不高,基层能力与分...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 梅文瀚 马骏 等 《中华医学教育杂志》 2016年36卷3期 413-415页ISTIC
【摘要】 通过对上海交通大学医学院八年制和五年制临床医学专业学生学习同一个以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)案例的评分结果进行分析,发现2种学制学生之间自评分和互评分差异无统计学意义,其原因在于学生的博弈行为和功...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张宏颖 孙雷 等 《中华医学教育杂志》 2016年36卷4期 578-582页ISTIC
【摘要】 实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段.为了实现教育部、原卫生部提出的“卓越医生教育培养计划”的培养目标,大连医科大学进行了临床医学专业五年制和七年制医学形态学整合实验课程模式的构建与实践.以器官为中心,以疾病为主导,以病...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄蕾 管晓枫 等 《中华医学教育杂志》 2015年35卷6期 888-891页ISTIC
【摘要】 目的 分别研究传统课程体系中低频率的PBL教学和整合式课程体系中高频率的PBL教学对医学生批判性思维的培养效果.方法 以上海市某医学院2009级～2011级临床医学专业学生为研究对象,开展2项研究,每项研究设置2个平行对照组,应用CTDI-...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘春艳 张津铭 等 《中华医学教育杂志》 2014年34卷2期 214-216页ISTIC
【摘要】 目的 了解临床医学概论整合课程教学中存在的问题及其成因,以便改进课程建设.方法 自行设计《临床医学概论教学评价调查表》,对华中科技大学同济医学院八年制临床医学专业及六年制临床医学专业德语班112名学生和18名授课教师进行问卷调查,并对调查结...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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