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【中文期刊】 倪晓青 《生物学教学》 2025年50卷3期 19-21页PKU
【摘要】 从考察一线课堂教学现状出发,梳理当前中学生物学概念教学中存在的问题并分析归因,寻找提升教学质量的具体路径和方法,促进从认知改变到教学行为改变的学科实践发生.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 程志奇 李鸿 《生物学教学》 2025年50卷4期 12-15页PKU
【摘要】 基于科学教学中碎片化、应试性做题、解题的现状思考,以核心概念"6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存"单元为例,探讨从结构、目标、实施、评价等四个维度开展单元教学,助力学生由浅入深整合旧知,推进学习能力从知识理解转向迁移运用、再到问题解...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 骆霞琴 《生物学通报》 2025年60卷5期 40-43页ISTICCA
【摘要】 基于课程标准,以学科核心概念"生物与环境的相互关系"的单元复习为例,依托系列情境,通过"确定单元复习目标、设计单元复习思路、实施单元整体复习、落实单元评价任务"等环节,探索初中科学教学中聚焦核心概念的单元整体复习模式.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈琼 曾琼兰 等 《中学生物学》 2025年41卷2期 22-26,30页
【摘要】 本文通过实施情境创设、思维加工、总结归纳及迁移应用等概念教学策略,提升学生对概念的掌握程度,并培养其解决实际问题的能力.这一设计旨在使课堂成为培养学生学科核心素养的主要场所并助力学生构建起层次分明且逻辑严密的概念体系,进而帮助学生有效实现学...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陈建威 《中学生物教学》 2025年12期 8-10页
【摘要】 在高中生物学教学中,如何有效运用探究性学习理念,培养学生的生物学科学思维,一直是教育者关注的焦点.以"细胞的能量供应和利用"这一单元为例,深入探讨如何通过创设教学情境、构建概念图、设计问题链以及开放课堂等教学策略,激发学生的创新思维,调动其...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张萌 《中学生物教学》 2025年5期 31-33页
【摘要】 高中生物学概念的学习应遵循逐渐深入、连贯思维的发展路径.以"神经系统的分级调节"为例,实施情境浸入、概念冲突、概念转变、规律生成和科学实践的五步骤教学法,对高中生物学概念进阶进行了实践探索,助力学生思维能力提升.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何诚 《中学生物教学》 2025年8期 19-22页
【摘要】 以苏教版初中《生物学·七年级·上册》第1单元"生物体的结构层次"等内容为研究对象,以培养初中生的生命观念为基本导向,尝试建立初中生物学概念教学的具体流程,引导学生认同"细胞是生物体结构和功能的基本单位"这一生物学核心概念,提升其生物学核心素...
- 概要：
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【中文期刊】 汪晓 《中学生物学》 2025年41卷4期 90-92,96页
【摘要】 本文以"种群"为例,借助"人口学家"的职业视角与实践经验,以促进人口和谐发展为使命,以如何进行人口调控为驱动性任务,通过概念模型的构建初步形成种群概念,通过物理模型的构建深化对种群密度概念的理解和种群调查方法的掌握,通过数学模型的构建预测种...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王雯莹 《中学生物学》 2025年41卷5期 19-21页
【摘要】 《义教课标》中提出教师应选择恰当的真实情境,设计学习任务,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与学习过程.本文以"从种到界"一节为例,以"蔬果线"贯穿教学全程,贴近学生的生活实际,创设在真实情境下的素养课堂,旨在发展学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 徐美洲 罗明 《中学生物学》 2025年41卷4期 13-15页
【摘要】 本文以"植物的生殖"相关内容为例,通过引入生活情境,明确需要构建的概念模型.在探究绿色开花植物生殖机制的过程中,学生初步构建概念模型,并进一步通过小组合作完善概念模型.这一教学途径不仅加深了学生对核心概念的理解,而且有效促进了其科学思维能力...
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