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【中文期刊】 王振琴 《中学生物学》 2024年8期 32-35页
【摘要】 本文以"植物的生活"一节内容为例,通过设计明确的核心素养目标、确定项目式学习实践案例、设计驱动性问题、及时优化实践过程、展示成果并进行评价五个教学环节,将概念学习与项目式实践探究相结合,促进学生深度参与实践探究活动,构建生物学学科大概念,探...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 汪劼 喻梅 《中学生物教学》 2024年12期 68-70页
【摘要】 以"细胞的物质输入和输出"一章为例,设置多个任务和探究活动,运用类比推理、归纳与概括等思维方法建构生物学概念,引导学生运用细胞物质运输原理,分析和解决人类健康以及生产生活中遇到的现实问题,初步形成结构和功能观、物质和能量观等生命观念,培养分...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贾偲 王倩倩 《生物学通报》 2023年58卷5期 31-36页ISTICCA
【摘要】 "绿色植物的呼吸"是初中生物学学习的难点,利用全新情境,以生物学学科核心素养为导向,依托课堂实验探究活动,辅以多元化的作业设计,助力学生形成概念,借助传感实验室、种质库参观等资源,使学生对生物学知识有更深入的理解,对学习方向有更多的思考,关...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵广宇 刘霞 《生物学通报》 2022年57卷2期 21-24页ISTICCA
【摘要】 以"种群"概念为核心,引导学生沿着概念学习进阶的途径,通过资料分析、模型建构等方式,探索种群数量特征及其相互关系,构建具有逻辑关系的知识体系,达成对"种群"概念的深刻理解.
- 概要：
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【中文期刊】 杨淑萍 金冬桂 等 《生物学教学》 2019年44卷10期 14-17页PKU
【摘要】 为提高教学的针对性和有效性,本文首先确定神经调节中的核心概念,构建核心概念学习进阶;随后基于进阶维度与进阶水平进行学情分析;最后以图式—同化—顺应—平衡为逻辑构建符合学生认知发展的教学设计,旨在为一线教师进行神经调节的教学提供可操作性建议.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 叶治平 《生物学教学》 2019年44卷3期 30-31页PKU
【摘要】 以人教版初中生物学教材"绿色植物与生物圈的水循环"一节为例, 从如何围绕教学目标, 利用演示实验、分组实验、资料分析等教学策略, 突破本节的重要概念教学, 提高教学有效性.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伟华 李霞 《生物学通报》 2019年54卷9期 22-26页ISTICCA
【摘要】 中学生物学教学中如何帮助不同阶段的学生构建生物学重要概念是一个重要的问题.细胞通过分裂产生新细胞是一个重要概念,在初、高中学段都是教学重点与难点.关注学习进阶,对于促进学生的认知及学习发展、培养学生科学素养具有重要意义.以细胞分裂为主题,描...
- 概要：
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【中文期刊】 周丐晓 刘恩山 《生物学通报》 2019年54卷10期 7-12页ISTICCA
【摘要】 对于“光合作用”主题概念理解的研究,经历了从早期挖掘学生错误概念转向聚焦概念连贯性的研究,再到近10年对光合作用核心概念学习进阶的研究,研究视域逐步扩大、研究方法更为精确.上述光合作用的系列研究给课堂教学带来3点启示:从已有研究和实践经验中...
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【中文期刊】 张京 《生物学教学》 2016年41卷1期 18-20页PKU
【摘要】 在初中、高中有限的学习时间内,通过学习进阶让学生对生物学核心概念逐步深入理解是提高科学素养的有效途径.本文通过对初、高中三节“细胞分化”概念学习进阶的课例研究,提出帮助中学不同学段学生构建此概念的思路和方法.
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【中文期刊】 沈瑜 《生物学教学》 2016年41卷6期 14-16页PKU
【摘要】 本文以苏科版初中生物学教材内容为例,探讨如何通过运用实验活动来创设概念学习的情境,破解概念学习难点,建构概念串,进行概念拓展,促进生物学概念的建构,从而优化初中生物学概念教学.
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