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【中文期刊】 龙芳菊 《生物学教学》 2025年50卷2期 38-40页PKU
【摘要】 对人教版初中生物学教材七年级下册"输送血液的泵——心脏"第一课时内容进行教学设计.教学过程以活动任务为驱动,关键问题为引导,促进学生主动获取事实,突破教学易混淆点、难点,进而建构概念,发展学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 闵静 马栓 《生物学教学》 2024年49卷4期 47-49页PKU
【摘要】 在"血流的管道——血管"一节的教学中,以真实情境贯穿课堂,通过观察小鱼尾鳍的实验培养实践能力,并获取事实和证据,借助问题串引导学生在探究和讨论中自主构建知识体系,帮助学生逐步建构"血管"的概念,培养学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 廖涌权 《中学生物学》 2024年1期 6-9页
【摘要】 以"绿色植物与生物圈的水循环"为例,探讨单元教学中,如何以重要概念为中心,依托学习任务和科学探究活动,帮助学生系统建构概念,发展核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 卓芳芳 《中学生物教学》 2024年13期 47-50页
【摘要】 "生态系统通过自我调节维持稳态"单元整体教学设计以西溪湿地历史变迁及修复过程为线索架构单元境脉,以进阶性问题与任务驱动生态建模、实践创新等探究活动,以形成性评价推动学生概念建构和素养提升.
- 概要：
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【中文期刊】 周海英 罗玲 《生物学教学》 2023年48卷3期 59-61页PKU
【摘要】 科学探究是学生学习生物学的重要方式.在"观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构"实验中,通过丰富实验材料,拓展实验内容,优化实验方案,引导学生"做中学""用中学""创中学",为概念的建构提供有力的支撑,从根本上把握概念形成的来龙去脉,既加深学生对概念...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘婷美 《中学生物教学》 2023年24期 4-6页
【摘要】 利用本地独特的资源优势,就地取材,从变通实验形式、调整教材内容、改革实验方法等方面对初中生物学实验教学进行探索,促进学生对重要概念的建构.
- 概要：
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【中文期刊】 彭小妹 《生物学教学》 2022年47卷8期 28-30页PKU
【摘要】 本文以染色体结构变异为例,通过分析生物学概念建构的阶段,设计基于APOS理论的教学过程,使学生通过概念的初步构成、提炼与形成、符号性表征和网络体系构建,从而实现对概念的理解与同化,最终纳入已有的认知图式.
- 概要：
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【中文期刊】 廖涌权 《中学生物教学》 2022年22期 18-21页
【摘要】 以"细菌在生物圈中的作用"为例,创设"处置一起由沙门氏杆菌引发的公共卫生事件"情境主线,将碎片化的事实性知识串成逻辑认知线索,驱动学习活动和学习任务的开展,再通过情境问题帮助学生搭建思维阶梯,逐渐深化对细菌的认识,建构科学概念,落实学科核心...
- 概要：
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【中文期刊】 田东 龚西旭 《中学生物教学》 2022年7期 55-59页
【摘要】 以"基因与染色体的关系"为问题情境,还原并整合证明"基因在染色体上"的经典科学史素材,引导学生在科学探究过程中逐渐提炼事实和证据用于建构概念——伴性遗传,在教学过程中运用科学的认知方法发展了学生的科学思维、科学探究以及社会责任等核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 王春 朱燕 《生物学教学》 2018年43卷7期 24-25页PKU
【摘要】 在“苔藓植物”一课的教学中,基于“观察什么”“怎样观察”和“观察得如何”三方面进行教学设计,促进概念建构,训练学生的观察探究能力.
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