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【中文期刊】 姚国平 《中学生物教学》 2015年11期 10-12页
【摘要】 实验是建构生物学概念的重要方式,教师在利用教材实验实施概念教学的过程中,应根据学生的认知规律、发展水平及课程性质对实验进行再次加工和处理,从而更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴成军 《中学生物教学》 2015年3期 4-7页
【摘要】 生物学概念的形成中常常用到例证法和建构法.建构概念时需要例证支持,正例支撑概念的内涵,特例补充概念的外延,反例用于强化概念的核心内涵;需要用到观察、比较、分类、分析、综合、归纳和演绎等科学方法;可以训练学生的思维能力,特别是逻辑思维能力.教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 江钐 《中学生物教学》 2015年5期 24-26页
【摘要】 核心概念对生物学教学具有引领性,教学中应优化概念教学,丰富概念的内涵、体系.围绕核心概念,设计有效的活动框架,引导学生发散思维,构建概念;借助直观,建立具体概念;情境探索,关注概念生成;剖析概念,理解概念实质.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄弋冰 陈幼华 《中国农村卫生事业管理》 2015年35卷1期 103-105页
【摘要】 文章联系护理专业基本特征和护理行业发展实际,讨论了护理人文关怀概念、内涵及其建构路径,以期为护理相关研究提供理论支持.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 邰玉韦 《中学生物教学》 2015年6期 15-17页
【摘要】 以问题为桥梁、基于模型制作建构重要概念的教学过程,即借助“实物模型制作”发挥学生的主体意识,使学生对较抽象的概念知识、原理获得较清晰而直观的理解,进而使学生能够在应用中科学地表达概念的内涵.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 温世伟 贾春华 《中医杂志》 2019年60卷3期 181-185页ISTICPKUCSCD
【摘要】 以象隐喻认知理论框架对五行学说范畴体系的发生学进行研究,认为象隐喻是五行学说发生的主要认知机制,五行学说是一种理论建构性隐喻体系.在此基础上提出一个有关文化发展的假设:一种文化的发生,乃基于一种理论建构性隐喻,这种隐喻直接参与初始概念的构成...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵京生 《中国针灸》 2019年39卷3期 307-312页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 针灸施术于体表,治疗手段与身形直接相关,需要且促进着对体表组织结构和功能、及其与深层关系的认识和知识积累,形成视角独特的身形认知和丰富的理论内容,用以说明人体构成与活动,指导针灸诊疗实践.其对人体的认识,总体分为内外两大部分,与针灸最为密切...
- 概要：
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【中文期刊】 邢玉瑞 《中医杂志》 2017年58卷9期 721-723页ISTICPKUCSCD
【摘要】 概念是理论建构的细胞,理论可以说是概念的网络,要建构结构合理、层次清晰、逻辑自洽的中医理论体系,首先必须明晰中医理论基本概念的内涵与外廷,规范其表述,而逻辑学方法、发生学方法、诠释学方法对于中医学概念的研究均有不可替代的作用.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 司欣芳 刘姝丽 等 《中国临床心理学杂志》 2012年20卷3期 387-389页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的:探讨职业中专生自我同一性和自我概念之间的关系,并与普高生进行比较.方法:采用自我同一性状态问卷、田纳西自我概念量表对300名职专生和100名普高生进行调查.结果:①职专生自我同一性的意识早闭、总体早闭的得分显著高于普高生；②职专生的家...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 李爱芹 贾启艾 《中华现代护理杂志》 2012年18卷21期 2556-2558页ISTIC
【摘要】 澄清“伦理”与“道德”、“守则”与“准则”、“规范”与“准则”三组概念,阐明《护士伦理准则》是由护理道德基本原则、护理道德规范、护理道德范畴组成的完整体系,提出建设具有我国特色的《护士伦理准则》必须坚持指导性与约束性相结合、道德原则与道德规...
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