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【中文期刊】 吴开其 崔鸿 《生物学教学》 2025年50卷1期 7-10页PKU
【摘要】 生物学系统思维是一种认识生命系统事物和解决生物学系统问题的能力,可用"结构—行为—状态"这样的形式框架表述.生物学系统思维框架作为描述系统思维的结构化概念工具,可用于统一生命系统有关概念的表述,支持生命观念的形成,指导系统模型构建及各水平系...
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【中文期刊】 朱鹤鸣 《生物学教学》 2024年49卷2期 73-75页PKU
【摘要】 生命观念是生物学学科特色的充分体现,其中结构与功能观是建立其他生命观念的基础.本文试从结构与功能观的内涵、在生命系统中的体现以及在现实中的指导价值三方面进行阐述,以期准确把握生命观念的深刻含义,并为运用生命观念开展教学活动提供有价值的参考.
- 概要：
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【中文期刊】 余育和 张文静 等 《水生生物学报》 2004年28卷5期 457-463页ISTICPKUCSCDCABP
【摘要】 DNA指纹分析是一种关于整体遗传结构分析的强有力的分子生物学技术,广泛应用于种群及个体水平层次生命系统.本文以东湖浮游生物为对象,用随机引物和特异引物进行扩增探讨了DNA指纹分析技术在群落级生命系统应用的可能性.实验表明:取自分别处于超富营...
- 概要：
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【中文期刊】 陈廷华 《生物学教学》 2017年42卷7期 27-29页PKU
【摘要】 在高中生物学综合复习阶段,引导学生以生命系统的信息传递为线索,以问题为中心,借助典型例题对核心教学内容进行深度加工,重构知识体系,实现对所学知识的深度理解和灵活应用.
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【中文期刊】 张捷 徐辉 等 《植物研究》 2001年21卷2期 308-312页ISTICPKUCSCDCABP
【摘要】 每一个生命系统均存在一个能量系统与之相对应.能量进入生命系统后按生理的组织和功能进行分配,形成具有特定的能量传递关系,组分配置关系及相互关联形式的能量结构,这种结构是完成一定生命功能的物质基础,也是不同生命系统之间相互区别的重要特征.以二种...
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【中文期刊】 马小娟 安军 《生物学教学》 2016年41卷1期 24-26页PKU
【摘要】 进行高三生物学第二轮的专题复习时,以学科观点统领复习内容,有助于提升学生对生命现象的本质和生命活动规律实质的认识,也利于打破模块界限,将知识结构化、网络化,构建生物学的整体画面.本文以“生命系统的信息传递与稳态”为例,在“调节、整体、稳态、...
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【中文期刊】 王启雨 《生物学教学》 2016年41卷3期 65-66页PKU
【摘要】 信息流与物质流、能量流一样,都是生物完成各种生命活动的基础.在生命系统各结构层次上都存在信息传递,细胞水平上的信息传递是生命系统其他各结构层次上信息传递的基础.
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【中文期刊】 王启雨 《生物学教学》 2014年9期 63-64页PKU
【摘要】 反馈调节可分为正反馈调节和负反馈调节，是生命系统非常普遍的调节机制，特别是负反馈调节，其存在于生命系统的各层次中，对于机体维持稳态具有重要意义。
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【中文期刊】 李红 《生物学教学》 2007年32卷9期 33-35页PKU
【摘要】 人教版高中生物课程标准教材《分子与细胞》,引导学生从系统的视角认识细胞,将细胞看做基本的生命系统,按照系统的组成、结构、功能和系统的发展变化规律的顺序来建构整个模块的知识体系.本文对建构这一体系的科学思想方法基础,各章节内容的组织和呈现如何...
- 概要：
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【中文期刊】 安军 佘建云 《生物学通报》 2016年51卷1期 26-29页ISTICCA
【摘要】 领悟生物学观点,是高中生物学课程的重要目标.高三生物学第2轮复习专题可以从学科观点的角度设立,将生物学知识跨模块联系起来,既有利于建立概念间联系,又有利于提升学生对生命本质的认识.描述了高三生物学第2轮复习——“生命系统与能量”专题的教学组...
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