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【中文期刊】 郑世忠 包春莹 《生物学教学》 2012年37卷1期 43-46页PKU
【摘要】 本文以人教版初中生物学教科书为例,论述了教科书生活化的必要性及教科书生活化的基本策略,并提出了教科书生活化的实施建议.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 曹广忠 《生物学教学》 2012年37卷2期 31-32页PKU
【摘要】 本文结合教学实例,从教学资源生活化、教学情境生活化、教学内容呈现方式生活化和作业布置生活化共四个方面,提出了让生物学教学植根于学生的生活世界的体会.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 顾水英 顾可 《基础教育研究》 2012年8期 41-42页
【摘要】 探索“生活化”的化学教学，使学生在真实情景中进行探究活动，能促进学生对知识的理解和运用，同时也有利于学生体验化学与社会、技术之间的联系。生活化的教学能唤起学生的生活经验，引起学生共鸣。笔者从以下几方面探索，使中学化学教学“生活化”，进一步激...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵洁 李碧琦 等 《卫生职业教育》 2011年29卷13期 75-76页
【摘要】 数学生活化立足于学生现实生活,及时收集与学生生活密切相关的数学问题,使学生学会从生活中提出数学问题,并把这些问题移进课堂.通过对现行教材资源进行有效整合和合理利用,使数学教学内容源于学生现实生活;教学中的方法、手段贴近学生现实生活;学生学习...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 袁伟伟 张翠翠 《价值工程》 2011年30卷18期 237-237页
【摘要】 在新课改的时代要求下,信息技术课程不断发展,从而要求我们结合自身的实际情况,实时反思全面诠释生活化,实践化的信息技术教学方式.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨迎春 《湖南科技学院学报》 2010年31卷6期 131-133页
【摘要】 生活是道德践履的土壤,道德教育不能离开生活场景,不能从生活中抽象出来.高校道德教育回归生活世界必须通过具体的道德教育模式建构,才可能由应然转变为实然.回归生活世界的道德教育模式是一种生活化的道德教育模式.这种模式的全新特点体现在目标建构、内...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨迎春 《中等职业教育（理论）》 2010年5期 17-19页
【摘要】 高校道德教育知性化的根源在于理性主义、科学主义以及技术至上主义的发展和过度膨胀.知性化道德教育成了"理性化"、"科学化"的教育,其根本缺陷在于将道德教育局限于科学理性的世界,而忽视了道德教育的根基在于生活世界.要摆脱高校道德教育目前面临的困...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨迎春 《重庆科技学院学报（社会科学版）》 2010年14期 30-32页
【摘要】 知性化道德教育是"理性化"、"科学化"的教育,其根本缺陷在于将道德教育局限于科学理性的世界,而忽视了道德教育的根基在于生活世界.要摆脱高校道德教育目前面临的困境,必须超越这种知性化发展倾向,使"理性化"、"科学化"的道德教育重新"生活化",...
- 概要：
- 方法：
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