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【中文期刊】 杨国锋 《生物学教学》 2017年42卷9期 38-40页 PKU
【摘要】 本文以建构主义学习观和教学观为指导,从学生的生活经验出发,引导学生以体温调节为例认识神经调节与体液调节之间的协调关系,将学习内容与生活经验有机结合起来,帮助学生建构新的知识体系.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 彭二雄 《生物学通报》 2016年51卷12期 40-42页 ISTICCA
【摘要】 细胞呼吸是高中生物学的重点和难点内容.利用“蒸制馒头”和“酿制酒醅”的生活经验,引导学生提取关键信息,对“探究酵母菌细胞呼吸的方式”一节进行了“提出问题,作出假设→分析变量和绘制实验装置图,展示交流→观看操作视频,总结实验结论→教师提炼提升...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郑磊 《现代职业教育》 2016年8期 48-48页
【摘要】 中职学生的物理生活经验和科学的物理实验的五种关系：1.生活经验和科学实验都能作为物理教学的基础；2.生活经验与科学实验不能相互替换；3.科学实验和生活经验能相互补充；4.科学实验能帮助学生纠正错误的生活经验；5.丰富的生活经验有助于科学实验...
- 概要：
- 方法：
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【摘要】 生物化学是中等卫生学校医学类专业的一门重要基础课,理论性、实践性强,学生参与主体性不足,很大程度上影响了课程教学质量的提高.针对此问题,必须注重生物化学教学与生活经验相结合,提高学生学习兴趣;充分利用好多媒体辅助生物化学教学,提高课堂教学效...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘晟 刘恩山 《教育学报》 2012年2期 81-87页
【摘要】 2012年,美国正式发布了《K-12科学教育框架:实践、通用概念及核心概念》最终版.作为全美新一代科学教育标准的指导性文件,该框架使用了学习进阶连贯地表征出学生在各学段应达成的学习目标.学习进阶的提出与定义、组成要素、理论基础及其构建与呈现...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 顾水英 顾可 《基础教育研究》 2012年8期 41-42页
【摘要】 探索“生活化”的化学教学，使学生在真实情景中进行探究活动，能促进学生对知识的理解和运用，同时也有利于学生体验化学与社会、技术之间的联系。生活化的教学能唤起学生的生活经验，引起学生共鸣。笔者从以下几方面探索，使中学化学教学“生活化”，进一步激...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张岩 余敏 《早期教育：美术版》 2012年12期 26-29页
【摘要】 薛文彪老师说：“凡能间接或直接留下痕迹的安全无毒的材料都能用于儿童美术创意。”由此，幼儿美术活动的材料极大地丰富了，画纸不是孩子唯一的绘画工具，生活中的各种材质、形状、功能的物品都是创意美术活动的材料库。取材废旧的物品，同时还能提升幼儿的环...
- 概要：
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【中文期刊】 谢罗生 《中学生物学》 2012年28卷1期 14-15页
【摘要】 把生活经验与生物教学结合,提高学生科学素养,已越来越广泛引起人们的关注和探究.在农村生物教学中,不断深化运用生活经验引领,充分利用农村资源,优化课堂教学质量,丰富第二课堂,使教育改革新理念得以贯彻实施,保证教育目标得以实现.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 任莉 《中学生物学》 2011年27卷7期 16-18页
【摘要】 在进行初中生物课堂教学的实践和探索中,就如何以学生的生活经验为基础,根据个体差异,创设各种教学情境,引导学生关注生活、体验生活、寻找学习与生活实际的结合点,启迪探究,激活思维进行了初步的尝试.
- 概要：
- 方法：
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