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【中文期刊】 金雷 林丹红 《生物学教学》 2023年48卷9期 83-85页PKU
【摘要】 生物学课堂教学效果的好坏不但与设问的质量有关系,还与提问对象的选择有着密切的关系.以"生态系统的结构与功能"复习教学为例,介绍了如何依据最近发展区理论、因材施教思想与新课程的理念,坚持匹配性、整体性、循序性、本真性和灵活性原则,科学选择提问...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴华 《中学生物教学》 2025年10期 36-39页
【摘要】 课堂提问不仅是学生探究的起点,也是创新思维的动力.讲究实际、实用和实效是课堂提问目的的核心.如果每一位高中生物学教师在日常课堂教学中都做到"明"问、"活"问、"精"问和"巧"问,课堂提问的有效性就会像生物催化剂"酶"一样高效地服务课堂教学.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周军 郭丽丽 《生物学教学》 2022年47卷4期 30-31页PKU
【摘要】 本文以高中生物学"染色体组"概念教学为例,根据概念形成的不同阶段,提出了高中生物学概念教学中的三种课堂提问策略,包括调动学生的前概念,促进学生的概念间迁移以及提升学生的元认知能力,希望以此促进学生对生物学概念的深刻理解和迁移应用.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张婷婷 张莉沙 等 《中学生物教学》 2022年9期 14-18页
【摘要】 根据课堂提问相关研究及生物学课程改革要求,结合一线教师建议,初步拟定了生物学课堂提问评价量表,并对其进行信效度检验修订,最终获得由问题设计、教师提问、教师理答3个维度组成的《高中生物学教师课堂提问评价量表》,并将该评价量表应用于高中生物学课...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 伯海英 《生物学教学》 2016年41卷7期 16-17,18页PKU
【摘要】 提问是使用频率最高的课堂评价手段之一。教师应根据生物学课堂学习目标设计核心问题，完善提问过程，合理评价学生的回答，以规则促进学生的理解力，反馈学习进展，从而改善生物学课堂提问的评价功能。
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- 结论：
【中文期刊】 奚红凤 《生物学教学》 2015年1期 5-6,69页PKU
【摘要】 针对高中生物学课堂中常常会出现教师自问自答、有问无答、有问少答等现象，本文联系教学实例，从“认真研读教材，设计有效提问节点”和“认真研究学生，把握有效提问时机”两方面对在教学中引导学生积极、深入思考，提高教学有效性提出了的认识。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 夏祥斌 《生物学教学》 2013年38卷8期 30-31页PKU
【摘要】 课堂提问是师生感情交流的纽带和信息反馈的主要途径.本文结合教学实践,分析了生物学课堂提问中常见的问题,并针对如何进行课堂提问以提高教学的有效性提出一些认识.
- 概要：
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【中文期刊】 黄书尧 《生物学教学》 2009年34卷9期 41-43页PKU
【摘要】 本文从设计提问的基本要求、方法与思路和注意点三方面,例谈了对生物学教学中课堂提问的认识.
- 概要：
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【中文期刊】 杨中珺 代鸣 等 《中学生物学》 2019年35卷9期 20-22页
【摘要】 评价生物技术的能力是生物技术素养中一个重要的组成部分.在生物学课堂教学实践中,以课堂提问为方法,旨在培养学生的评价生物技术的能力.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘坤 《佳木斯教育学院学报》 2013年11期 177-178页
【摘要】 近年来随着社会的信息化程度越来越高以及网络对学生生活的冲击，使大学生物课堂对高校学生的吸引力下降。因此如何活跃课堂气氛，使学生对课堂知识的学习变得积极主动成为生物学本科教育面临的主要问题之一。针对这一情况笔者对兰州大学生命科学学院43位教师...
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