换一批- 最近
- 已收藏
- 排序
- 筛选
- 246
- 22
- 1
- 121
- 20
- 15
- 2
- 2
- 89
- 44
- 17
- 16
- 16
- 中文期刊
- 刊名
- 作者
- 作者单位
- 收录源
- 栏目名称
- 语种
- 主题词
- 外文期刊
- 文献类型
- 刊名
- 作者
- 主题词
- 收录源
- 语种
- 学位论文
- 授予学位
- 授予单位
- 会议论文
- 主办单位
- 专 利
- 专利分类
- 专利类型
- 国家/组织
- 法律状态
- 申请/专利权人
- 发明/设计人
- 成 果
- 鉴定年份
- 学科分类
- 地域
- 完成单位
- 标 准
- 强制性标准
- 中标分类
- 标准类型
- 标准状态
- 来源数据库
- 法 规
- 法规分类
- 内容分类
- 效力级别
- 时效性
【中文期刊】 宋青 马国平 等 《中华护理教育》 2024年21卷6期 764-768页CSCD
【摘要】 该文介绍了英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的目标、课程设置、教学和学习评价方式、实践培训内容与安排,以期为我国精神科护理学课程建设、提升我国护理专业学生的精神卫生护理能力提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐鋆娴 肖素红 等 《嘉兴学院学报》 2024年36卷3期 118-123页
【摘要】 以精神科护理学课程为例,构建了混合式学习共同体教学模式.从明晰课程思政育人元素入手,将红船精神融入课程教学,设计了混合式学习共同体教学流程,并从多维度与多元化视角对课程教学进行了评价,结果显示:绝大多数学生对此次教学改革较为认同与满意,这可...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 纪驭文 侯仁华 等 《护理学杂志》 2022年37卷13期 74-76页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果.方法 将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人).对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 涂冬洁 《吉林医药学院学报》 2022年43卷3期 234-235页
【摘要】 精神科护理学是应用护理学和精神病学的专业知识与技能,从生物学、心理、社会三方面研究和帮助精神病患者恢复健康、健康人群保持健康(尤其是心理健康)及预防疾病的护理学与精神病学共同的分支学科,是一门实践性较强的学科.随着科技的进步,人们的生活水平...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈瑜 曾丽娟 等 《护理学杂志》 2018年33卷15期 7-10页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用效果.方法 以2014级140名本科护生作为研究对象,在精神科护理学教学中采用基于E-Learning的混合式学习进行干预,干预前后选用课程评价调查问卷、护生自主学习能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谷利斌 邢浪萍 等 《护理研究》 2017年31卷35期 4577-4580页ISTICPKU
【摘要】 [目的]分析《精神科护理学》理论授课和临床见习对护理本科生服务精神疾病病人意愿的影响.[方法]理论授课前后和临床见习前后采用歧视精神疾病病人评估量表和护理服务意愿评估表对某医学院校护理本科生进行调查.[结果]理论授课后,护生歧视精神疾病病人...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谷利斌 徐德国 等 《解放军护理杂志》 2016年33卷4期 11-14页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的：分析学习?精神科护理学?对改善护理专业学生精神疾病患者歧视态度和服务意愿的影响.方法2014年12月便利选取南京中医药大学学习?精神科护理学?课程的护理本科三年级学生共336人，在课程学习前后分别进行“歧视精神疾病患者评估量表”和“护...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 沈玮 《护理研究》 2014年11期 1308-1310页ISTICPKU
【摘要】 [目的]探讨将心理情景剧教学法用于《精神科护理学》中的教学效果。[方法]将2009级护理本科专业学生134人分为对照组(66人)和观察组(68人),对照组采用常规教学方法授课,观察组采用常规教学与心理情景剧教学相结合的方法授课。课程结束后,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李菊芳 涂海霞 等 《护理学杂志》 2013年28卷7期 57-58页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨适合大班教学的“小组协作互动学习”的教学方法.方法 将119名学生随机分成实验班(59人)和对照班(60人),实验班采用小组协作互动学习法教学,对照班采用传统讲授式教学法授课.结果 实验班学生在理论知识、操作技能以及情感态度方面的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵伟 刘桂萍 《护理研究》 2012年26卷32期 3060-3061页ISTICPKU
【摘要】 专题学习网站是在网络环境下,向学习者提供大量与学科相关的学习资源,让学习者通过网络协作学习工具,围绕某一学科而进行较为广泛深入探究的网络化学习系统.在形态上它是一个网站,具有网站的基本性能,具有正式的网址,可以通过互联网访问.《精神科护理学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
加载中...
