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【中文期刊】 王丹 《中国继续医学教育》 2024年16卷5期 104-108页
【摘要】 目的 探究思考-结对-分享(think-pair-share,TPS)教学模式在产科住院医师规范化培训(简称"住培")中的应用效果.方法 选择 2022 年 1 月—2022 年12 月在中国医科大学附属盛京医院产科参加住院医师规范化培训的...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 杨佳 俞红五 等 《中国卫生产业》 2023年20卷24期 230-232,237页
【摘要】 当前传统的培养教学可以使中医临床专业医学生学会解决单一疾病与单一证型,但是当出现复杂问题时,很多医学生无法形成对疾病的规律性认知与诊治.思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用强调培养学生的综合能力,从而可持续提高专...
【关键词】 思考-结对-分享教学模式；中医内科学；医学生；
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- 结论：
【中文期刊】 刘擘 梁群英 等 《中国继续医学教育》 2022年14卷10期 147-151页
【摘要】 目的 为了响应广东省卫生健康委提出的医疗卫生人才"组团式"紧密型帮扶政策,中山大学孙逸仙纪念医院派出多学科帮扶专家团,下沉广东省梅州市平远县人民医院,积极开展帮扶工作,临床教学是其中重要内容.本团队以传统授课模式联合基于案例的教学法、联合授...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 白璐 高靓 等 《卫生职业教育》 2022年40卷22期 103-105页
【摘要】 探讨思考—结对—分享(TPS)联合微课教学模式在普外科护理教学中的应用效果.研究表明,与传统教学方法相较而言,应用TPS联合微课教学模式对普外科护理学生进行教学,不仅可进一步提高其基础理论知识及实践技能水平,还能提高其批判性思维能力、岗位胜...
【关键词】 思考—结对—分享教学模式；微课；普外科；
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 朱成英 包晨 等 《中国临床医学》 2016年23卷4期 528-530页ISTICCA
【摘要】 随着我国医疗体制改革的深入，分级诊疗逐步推行，提高社区全科医生综合能力迫在眉睫，加强全科医生的继续教育学习是必由之路。本研究采用上、下级医院联动的创新模式，由结对社区全科医生定期到三级医院参加专科的全面学习，结对的导师定期来社区卫生服务中心...
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【中文期刊】 张晶 姚丽文 等 《检验医学与临床》 2016年13卷z1期 332-334页ISTICCA
【摘要】 目的：通过结对模式的护理管理工作，评价护理人员在常规管理模式和结对模式职业倦怠的比较，寻找稳定护士团队、减少护士流失有效管理方法。方法于2014年6月至2015年6月选取上海中医药大学附属普陀医院护理部内科、外科、急诊等40个护理单元工作1...
- 概要：
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【中文期刊】 茅建春 《中医药导报》 2011年17卷5期 4-5页ISTIC
【摘要】 从师徒结对、继承班、工作室团队3种方法探讨了中医的传承模式,指出了师徒结对及继承班方法的不足,认为成立工作团队有利于名老中医学术经验的继承和发展.
- 概要：
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【中文期刊】 李杏英 胡雪原 《卫生职业教育》 2014年32卷13期 33-34页
【摘要】 目的 探讨“专兼结对”的中医专业兼职教师培训模式对兼职教师教学能力与教学积极性的影响.方法 将2011-2012学年聘用的35名中医专业兼职教师设为对照组,2012-2013学年聘用的40名兼职教师设为实验组.对照组采用以往的集中到学校参加...
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【中文期刊】 徐锦芬 曹忠凯 《中国外语：中英文版》 2012年5期 67-75页
【摘要】 本研究以大学一年级学生为研究对象，采用定量和定性相结合的研究方法，对三种不同结对模式下，即教师指定结对的固定组、学生自由结对的固定组、随堂就近结对的非固定组（以下分别简称为教师固定组、学生固定组和非固定组），学生语言输出的数量和质量以及学生...
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