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【会议论文】周红 全国骨关节与风湿病暨第三届武汉国际骨科高峰论坛 2012年
【摘要】 目的 探讨苏格拉底启发式教学在骨科临床教学中的实施与效果.方法 将2009年8月-2010年8月50名在骨科实习的护生随机分为实验组(25名)和对照组(25名).实习期均为期4周.实验组实施启发式教学方法，对照组实施苏格拉底启发式教学法，于...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【会议论文】周红 全国骨关节与风湿病暨第三届武汉国际骨科高峰论坛 2012年
【摘要】 目的探讨苏格拉底启发式教学在骨科临床教学中的实施与效果.方法将2009年8月-2010年8月50名在骨科实习的护生随机分为实验组(25名)和对照组(25名).实习期均为期4周.实验组实施启发式教学方法,对照组实施苏格拉底启发式教学法,于实习...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 刘志明 《卫生职业教育》 2009年27卷3期 62-63页
【摘要】 <篇首> 启发式教学是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学习主动性、积极性的一种教学模式.在国外,启发式教学最早可追溯到苏格拉底的"产婆术",又称启发式谈活法或启发式问答法.在我国古代教育史上,孔子提出并确立了"学思结合,学思并重"的...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 武永江 马复 《中小学心理健康教育》 2005年7期 4-7页
【摘要】 <篇首> 提问是最古老也可能是最常用的教学方法之一,它的历史比班级授课的历史更长.我国春秋时期的孔子就是一位提问大师,提问是孔子进行"启发式"教学的重要手段.在西方.几乎与孔子同时代的古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问大师,通过不断地提问,让学生...
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- 方法：
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