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【中文期刊】 赵楠  《生物学教学》 2024年49卷1期 44-47页 PKU

【摘要】 采取课前观察与课内研讨相结合的方式,以表现性评价量规为学习支架,以观察蜗牛为活动载体,首先透过学生自主实施的观察活动及撰写的观察日志,摸清学生的先前知识、思维基础和现有探究能力,了解学生对评价量规的把握情况;接着,对学生的观察日志分类汇总,...

【关键词】 表现性评价量规； 学科德育； 科学观察；

【中文期刊】 安军 李杰  等 《中学生物教学》 2023年25期 14-17页

【摘要】 学习即评估,评估为改进.深度学习中挑战性学习任务与持续性评价是一枚硬币的两个面,在实施过程中两者相互交融,不可分割.持续性评估的意义在于收集教学反馈信息,调整教师的教和学生的学.持续性学习评估包括课堂评估和课后评估.学生是在完成任务中不断进...

【关键词】 深度学习； 持续性学习评价； 表现性学习任务；

【中文期刊】 范怡竹 王重力  《生物学通报》 2008年43卷12期 26-28页 ISTICCA

【摘要】 通过课堂教学实践研究了表现性评价在新课程教材教学中应用的可行性.通过实例论述表现性评价量规的设计及课堂教学中应注意的问题.

【关键词】 资料分析； 表现性评价； 评价量规；

【中文期刊】 刘欣 李京伟  等 《中学生物教学》 2024年1期 20-23页

【摘要】 持续性评价是高中生物学单元教学中的重要环节.以"基因的表达"单元为例,介绍了评价量规、等级量表和核查表3种常用的表现性评价工具在单元教学中的设计与使用,探讨了利用表现性评价工具实现"教—学—评"一体化的方法,以促成学生深度学习的发生,达成学...

【关键词】 高中生物学； 单元教学； 表现性评价；

【中文期刊】 任媛媛  《中学生物教学》 2024年13期 28-31页

【摘要】 主张评价前置的UbD理论是落实"教—学—评"一体化的有效途径.以初中科学"植物的物质和能量的转化"单元为例,呈现基于UbD理论的教学设计过程,围绕单元教学目标制订评价项目,其中包括确定评价方式、设计表现性任务和评价量规,再以评价项目为指引,...

【关键词】 UbD理论； "教—学—评"一体化； 单元教学；

【中文期刊】 何刚 白岩青  等 《生物学通报》 2008年43卷6期 46-48页 ISTICCA

【摘要】 着重介绍了利用行为量规来指导学生练习使用显微镜,这种限制性任务表现性评定的实际课堂操作的方式.并通过对结果的统计分析,得出试验的较好效果;总结了使用行为量规辅助教学的诸多优点.如量规清楚地表达了教师的期望和评价学生学习的方式,同时让学生知道...

【关键词】 表现性评定； 量规； 显微镜；

【中文期刊】 金正梅 张雷  《佳木斯教育学院学报》 2012年5期 397-398,400页

【摘要】 本文针对体育课程评价工具存在的不足,提出了一个新的视角:评价量规.通过文献综述法、教育行动研究法,以蚌埠医学院健美操课的教学为案例,进行为期一年的教学行动研究,通过“凯米斯”模式进行了两轮的行动操作,设计出针对健美操课考核动作技能评价的量规...

【关键词】 量规； 教育行动研究； 评价量规的开发；

【中文期刊】 汪明  《教育导刊·幼儿教育》 2009年5期 12-14页

【摘要】 表现性评价能较好地评价幼儿的实际操作能力和解决问题的能力,使评价更具现实意义.表现性评价中真实的生活情境对幼儿更具吸引力,能获得关于幼儿的更多信息,有助于促进幼儿心理素质的发展和探究能力的培养.实施幼儿表现性评价主要包括:确定表现性评价的内...

【关键词】 表现性评价； 幼儿评价； 幼儿发展；

【中文期刊】 安军 周圆  等 《中学生物教学》 2023年34期 4-7页

【关键词】 单元教学； 单元大任务； 表现性学习任务；