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【中文期刊】 叶丹华 李显军 《中学生物学》 2025年41卷5期 6-8页
【摘要】 本文以"植物参与生物圈中的水循环"主题单元为例,创设真实问题情境,结合数学、物理、化学、工程学等多学科知识,设计观察、实验探究、构建模型、讨论等活动,让学生在实践中收获知识、解决真实情境中的问题,进而实现生物学学科核心素养的进阶培养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭鹏飞 《中学生物学》 2025年41卷4期 62-64页
【摘要】 初中阶段的生物学与劳动两门学科在内容上存在诸多内在联系,均强调实践活动的开展与实践经验的积累,因此开展初中生物学与劳动的跨学科教学实践研究显得尤为必要且切实可行.本文基于近两年在初中生物学与劳动跨学科教学领域的实践探索,总结提炼出五种促进学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 包春莹 《生物学教学》 2024年49卷2期 11-14页PKU
【摘要】 对"生物学与社会·跨学科实践"的认识,不应仅关注课标的"内容要求",而要从课程性质、理念等诸多方面甚至课程方案等整体来思考.本文提出了三类跨学科实践活动的实施建议:第一,要立足于生物学学科,与概念学习有机融合;第二,既要跨自然学科,还要跨人...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王星玮 《生物学教学》 2024年49卷2期 33-35页PKU
【摘要】 以"视觉的形成"一节为载体,以物理学科的凸透镜成像实验为工具,明确以生物学教学主线和重心的同时,突出生物学和物理学共通的研究方法和科学思维,帮助学生理解教学难点、渗透生命观念,锻炼科学探究及问题解决能力,有效提升了学生的学科核心素养.这样的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴婷婷 张凤宇 等 《河北北方学院学报（自然科学版）》 2024年40卷5期 60-64页
【摘要】 职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中"跨学科实践主题"的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效.中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务.以此课程为例,寻找总...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈美玲 《中学生物学》 2024年8期 84-87,90页
【摘要】 "三新"背景下,学科交叉的教学模式符合国家教育改革的发展需求.生物学和化学的学科课程理念整体差异较小,在课程内容、基本原理、思维方法等方面均具有密切联系.在高中生物学教学中渗透化学相关知识,有助于学生构建生物学知识体系,进而提升学生的综合分...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周伟杰 梁丽梅 等 《中国继续医学教育》 2024年16卷19期 1-4页
【摘要】 医学检验教育正面临一个巨大的挑战,那就是其教学内容和方法与社会和医学检验技术的迅猛发展之间的脱节.文章探讨了医学检验实习教学在科研成果融合背景下的改革,以凝血系统教学为例,分析了传统实习教学的问题,并提出了将科研成果和信息素养培养融入实习教...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 王茹 张彤 《中学生物教学》 2024年23期 15-17页
【摘要】 实验是生物学科的重要组成部分,其中涉及大量数学、物理、化学、计算机等相关学科的知识内容与应用.在生物学实验课教学中,注重跨学科知识的应用,对于学生逻辑思维和创新精神的培养、提升学习的主动性有着极大的帮助.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张毅超 《生物学教学》 2023年48卷9期 19-22页PKU
【摘要】 在"生态系统稳定性"一节的教学中,通过创设跨学科情境,以"澳大利亚山火的原因、结果和启示"为主线,循序渐进,帮助学生构建概念,提升学生解决真实情境中的问题的能力,培养生物学核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 师瑶 董欢 等 《生物学教学》 2023年48卷6期 71-74页PKU
【摘要】 开发并实施以核心素养为导向的跨学科校本课程,有助于学生更好地解决复杂问题、适应未来社会发展.现象教学具有典型的跨学科特征,可以将现象作为校本课程主题,将现象教学法作为跨学科校本课程实施路径.本文以"土豆革命"为主线,设计并实施基于现象教学的...
- 概要：
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