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【中文期刊】 宋洁莲 吴双  《生物学教学》 2023年48卷5期 54-56页 PKU

【摘要】 在"观察叶绿体和细胞质流动"一节实验教学中,让学生在观察酸雨数据中发现环境问题,运用黑藻作为实验材料,亲历"探究pH对植物细胞生命活动影响"的全过程,提升学生科学思维和科学探究的能力;通过问题串驱动教学进程,引领学生进行自主探究学习活动.

【关键词】 科学探究； 细胞质流动； 黑藻；

【中文期刊】 尹盼 李月  等 《中学生物教学》 2023年27期 65-67页

【摘要】 以"人体的内环境与稳态"一章中几个问题为依托,引导学生利用大概念"细胞是生物体结构和生命活动的基本单位"解决认知冲突,使学生自主应用概念解释实际问题.实践证明,该教学模式不仅能有效帮助学生养成整体思维,建构以大概念为核心的知识网络,还有助于...

【关键词】 问题串； 认知冲突； 概念建构；

【中文期刊】 郑晓璇 朱慧  《中学生物教学》 2023年3期 67-70页

【摘要】 以"物质跨膜运输的实例"为例,以培养学生的核心素养为目标,进行一轮复习教学设计,复习过程注重构建核心概念以及知识网络,结合学生学习过程中易出现的错误理解,通过设置问题串、构建概念模型、设计探究实验等方式突破教学难点.

【关键词】 核心素养； 核心概念； 概念模型；

【中文期刊】 刘桧  《中学生物教学》 2022年21期 67-71页

【摘要】 以"绿叶中色素的提取和分离"实验为例,设计系列问题串,引导学生梳理并总结实验原理、要点和步骤;以菜心和菠菜为实验材料,提供多种实验器具引导学生对色素提取和分离的不同操作方案进行探究,鼓励学生开放思维、大胆探索,培养学生动手操作能力和创新思维...

【关键词】 绿叶中色素； 问题串； 科学思维；

【中文期刊】 韩瑛  《中学生物教学》 2018年5期 21-22页

【摘要】 减数分裂是高中生物学的核心概念,也是难点知识.借助准确的认知停靠点"铺路",通过系统性的问题串分析,学生自行"搭桥""建模",从而自主同化新知识.

【关键词】 认知停靠点； 问题串； 物理模型；

【中文期刊】 包小兰  《中学生物教学》 2024年15期 42-44页

【摘要】 以"体温的调节"为例,探讨基于真实情境的课堂教学模式,围绕创设的情境提出恰当、真实的问题,营造学生独立思考、自主学习和实践探究的学习环境,让学生在解决问题中获得运用所学知识去思考问题、解决问题的方法,并形成良好的思维习惯,能对事物或行为作出...

【关键词】 真实情境； 产热； 散热；

【中文期刊】 蒋闰兰  《生物学教学》 2021年46卷11期 32-33页 PKU

【摘要】 本节课主要借助"AI学"平台推送层层递进的问题串,引导学生通过小组合作学习、交流讨论、自主学习等方式分析植物生长素发现过程中科学家的各种实验,着力促进学生科学思维和科学探究能力的发展.

【关键词】 AI学； 植物生长素； 问题串；

【中文期刊】 郝建仕  《生物学教学》 2021年46卷6期 24-25页 PKU

【摘要】 在"动物的运动"教学中,借助教具、实验、构建模型、活动等教学手段,采用问题串引导学生思维活动,概括动物运动的原理,阐明屈肘和伸肘动作的发生过程,发展结构与功能观,培养归纳、概括、建模与模型等科学思维和探究能力.

【关键词】 真实情境； 问题串； 模型构建；

【中文期刊】 陈祺  《中学生物教学》 2022年35期 46-47页

【摘要】 以"种群"的概念教学为例,基于科学思维提升的概念教学中问题串的设计,通过抽象归纳、反例分化、概念定义、概念定位、概念应用5个环节来实现.能够降低学习难度,引导学生深入思考,反思自己的思维过程,提升学生的科学思维能力.

【关键词】 概念教学； 科学思维； 问题串；

【中文期刊】 刘莘  《中学生物教学》 2022年11期 68-70页

【摘要】 通过对课程标准、教材和学情的分析,将教材内容转换成问题串,通过具体可行的模拟探究、体验感受等系列活动,帮助学生理解肺与外界气体交换的原理,并联系生活实际,促进学生科学素养的提升以及相关社会责任的形成.

【关键词】 问题串； 系列活动； 呼气；