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【中文期刊】 张金 《生物学通报》 2025年60卷2期 82-85页ISTICCA
【摘要】 有效的单元作业设计能激发学生对于生物学学习的兴趣,在完成作业过程中深化对知识的理解.以"生态系统及其稳定性"单元为例,构建单元作业设计一般流程,在作业设计中注重学生探究能力和科学思维的培养,探索指向发展学生生物学学科核心素养的单元作业设计途...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄燕 李伟华 《生物学通报》 2024年59卷6期 79-82页ISTICCA
【摘要】 通过分析元认知内涵,明确元认知培养方向和生物学作业设计的对应关系.根据个体元认知发展规律和生物学学科特点,将元认知培养策略与作业任务相结合,提出培养学生元认知的生物学作业设计策略,即设置《生物小报》,提供监测和调节认知效果的标准以及要求学生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘红 《中学生物学》 2024年12期 60-62页
【摘要】 本文通过分析本校高一、高二年级的生物学作业并结合课堂观察,梳理出高中生物学作业设计与实施过程中存在的共性问题,并提出相应的改进建议,以期提升高中生物学作业的评价效果.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢睿 张小勇 《中学生物学》 2024年8期 53-56页
【摘要】 贯穿式情境教学是发展学生核心素养的有效途径.当前作业普遍存在情境使用频率低、前后题目情境关联弱、考查知识碎片化等问题.针对这些问题,本文将贯穿式情境与作业设计相结合,重点介绍了基于贯穿情境的作业设计路径、作业案例、实践效果与关键要点,旨在为...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邱磊 《中学生物学》 2024年12期 63-64,68页
【摘要】 本文选取"烹饪与营养劳动"作为主题,通过将教材栏目与劳动教育理念相融合,在课前、课中、课后三个阶段设计作业,并对学生的劳动成果进行评价,以期为高中生物学作业设计与评价融入劳动教育理念、促进学生劳动素养的发展、实现"五育并举"的教育目标提供参...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 胡有红 《生物学教学》 2023年48卷3期 20-22页PKU
【摘要】 本文以"基因工程"单元为例,以大概念为锚定点,进行单元作业整体设计.基于对大概念的理解,开发出模型制作类、真实情境类、能力开放类等作业类型.实践发现,大概念统摄下单元作业设计有助于单元目标的落实及教材知识重难点的突破,发展学生生物学学科核心...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘仁泽 《中学生物学》 2023年39卷9期 29-30页
【摘要】 在核心素养视域下,以2019人教版高中生物学教材"细胞膜的结构与功能"内容为素材进行多维度项目化探究性作业设计.以学年为整体,通过模型建构和小组汇报等形式进行作业展示,充分激发学生的学习兴趣,促进学生深度学习,落实生物学科核心素养,培养关键...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏钰铭 《中学生物教学》 2022年6期 25-27页
【摘要】 教师发展学生的生物学学科核心素养,需要重视课后作业的实际作用,通过适当的设计策略,提高作业质量,从而发挥作业的育人功能.针对高中生物学作业的设计问题,提出了夯实生物学基础知识、设计多种类型作业、合理设计作业难度3个策略.教师在优化作业设计方...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 余雪梅 余霞 《福建基础教育研究》 2022年4期 130-132页
【摘要】 文章以"细胞分裂"作业设计为例,阐述基于SOLO分类理论的初高中衔接性生物学作业设计路径为根据初高中生物学课程标准及教科书内容,应用SOLO分类评价功能,将初中生物学内容设置为SOLO分类理论前四个水平、初高中衔接的较低层次内容设置为第五个...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杜秀锦 《生物学教学》 2019年44卷9期 77-79页PKU
【摘要】 依据课程标准,围绕核心素养,在深入分析教材和学情的基础上,确立“生命的结构基础”单元教学目标、重点难点,围绕核心概念,针对核心问题、从重难点内容出发,联系科学现象及科学研究,有针对性地设计单元作业,发展学生的核心素养.
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