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【中文期刊】 段晓敏 《生物学教学》 2025年50卷6期 37-39页PKU
【摘要】 本节课围绕"情境—问题—任务"三线展开,循序渐进,指向深度学习.通过创设真实问题情境、聚焦核心问题和设计挑战性学习任务,引发学生的主动学习,引导课堂的动态生成,有助于学生把握遗传物质的本质,提高核心素养,促进学生的全面发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周炜雯 邹舒琪 等 《生物学通报》 2025年60卷3期 90-94页ISTICCA
【摘要】 厘清DNA的结构要点,梳理DNA双螺旋结构的平面和立体模型常见误区,从知识内容、建模环节、学科素养与关键能力4个层面由浅入深挖掘背后原因,并提出教学建议:教师需要完备知识系统并明确模型构建框架,从发展学生科学思维和关键能力出发对构建DNA双...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 石秀芹 石鑫爱 《中学生物学》 2025年41卷9期 23-25,28页
【摘要】 本文在"遗传信息编码在 DNA分子上"的教学中,以物理模型——DNA双螺旋结构为主要教学工具,融入生物科学史资料,引导学生沿着"认识模型—解构模型—创构模型"的学习路径,主动构建和内化生物学概念,旨在全面发展学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨婷 刘映良 等 《中学生物学》 2025年41卷2期 3-5页
【摘要】 本文通过科研素材创设情境导入教学内容,采用科学史与模型构建相结合的方式展开教学,以此引领学生梳理DNA的结构探索历程并自主构建、修订和完善DNA的结构模型;借助模拟实验打破跨学科概念教学难点,最后回归课堂情境,培养学生解决问题的能力.以期能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王会英 《中学生物学》 2024年11期 34-36页
【摘要】 本文以"DNA的结构"一节为例,将物理模型应用于高中生物学教学.笔者通过师生共同构建DNA双螺旋物理模型的教学实践,使学生能够深入理解和掌握DNA分子的结构特点及特性,进而形成完整的知识体系.本教学实践旨在培养学生的科学思维,增强其分析问题...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蔡静 赵广宇 《中学生物教学》 2024年33期 74-75页
【摘要】 以人教版高中生物学新教材必修2第3章第2节"DNA的结构"一课为例,课前利用布置作业的形式引导学生做好活动准备,课上利用网络学习小组进行模型建构、讨论、修正和展示的形式帮助学生建构物理模型,课下通过全班评价的形式引导学生反思,帮助学生解决线...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈玉玲 《中学生物学》 2024年9期 17-19页
【摘要】 本文以"DNA的结构"一节内容为例,探讨了模型构建在中学生物学教学中的应用,通过丰富的教学实践活动以及对物理模型的构建,促进学生对DNA的结构及其特性的深入理解,同时培养了学生的科学思维与生命观念,进而发展其生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周紫婧 王欧 《中学生物教学》 2024年12期 52-54页
【摘要】 以彩色卡纸为主要材料,通过折纸制作DNA双螺旋结构模型.该模型经过简单改造后可以应用于初高中生物学多种课型的课堂教学,有利于学生深入理解微观结构以及动态过程,以便突破初高中遗传学部分相应的教学重难点.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐宏伟 沈垚 等 《中学生物教学》 2024年25期 64-67页
【摘要】 通过查阅文献、科学史书籍等,对DNA双螺旋结构的探究过程进行梳理,使学生通过学习此段科学史,了解科学探究历程的艰辛与曲折,理解科学研究思路与方法以及坚持不懈的科学探究品质的重要性,了解技术的进步对科学发展的推动作用,以此激发学生科学探究的热...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴欣仪 王蒙 等 《广西植物》 2023年43卷8期 1414-1427页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 物种的遗传多样性是决定物种适应性和生存能力的关键因素.生境片段化是造成生物多样性丧失的重要因素之一,对植物种群的遗传多样性有着重要影响.水角(Hydrocera triflora)作为一种濒危植物,其遗传多样性状况和濒危机制尚未有报道.该文...
- 概要：
- 方法：
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