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【中文期刊】 张赛男 《生物学通报》 2025年60卷1期 28-31页ISTICCA
【摘要】 基于UbD模式的单元复习教学设计由确定预期结果、确定合适的评价证据及设计学习体验和教学3个阶段组成.本文结合"种群和群落"单元,阐述了基于UbD模式的单元复习教学设计的一般过程.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王媛媛 麦文喆 等 《中学生物学》 2025年41卷3期 33-36页
【摘要】 在新课标背景下,本文以"体液调节"大单元教学为例,探索运用UbD模式进行单元教学内容整体规划的教学设计.在UbD模式的指导下,笔者设置"从神经—体液调节角度看巴黎奥运"的单元情境,并设计包括师评、互评、自评三个维度的核心素养表现性评估工具,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 武静 徐扬 等 《生物学通报》 2024年59卷11期 34-36页ISTICCA
【摘要】 以"人体生命活动的调节"大单元教学实践为例,借鉴和整合逆向教学设计的课程理念,以大概念的核心内涵为纲,确立单元教学的总体目标;以单元内容为载体,设置教学情境;以UbD教学设计理念为线,设计驱动问题和学生活动;以核心素养为依据,进行评价和反馈...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 庞素微 陈兴胜 《生物学通报》 2024年59卷3期 58-61页ISTICCA
【摘要】 "understanding by design(UbD)"指的是理解为先的教学设计.UbD通过"明确预期的学习效果""确定恰当的评估方法""规划学习活动,实施教学过程"3个环节逆向设计来达成教学目标.本文是应用逆向思维设计的"基因的表达与...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蔡鹏 范丽仙 等 《中学生物教学》 2024年29期 66-68页
【摘要】 将UbD理论应用于生物学单元教学,是促进学生深度理解,落实学科核心素养的有效举措.以"细胞的基本结构"为例,在确定单元主题后,遵循"逆向"教学设计三阶段进行基于UbD理论的单元教学设计,为核心素养的落地和评价提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 叶青 《中学生物教学》 2024年9期 14-17页
【摘要】 基于UbD模式逆向教学设计理念,以"如何设计一个具备物质运输能力的人工未来细胞"为例,在大概念指引下打破教学内容章节上的壁垒实施三段式教学,围绕单元主题提出核心问题及课时情境问题,以评价优先展开逆向设计单元教学新模式课例实践,培养学生真实性...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈培莹 邹艳 等 《中学生物学》 2023年39卷10期 30-32,36页
【摘要】 创设"以香蕉NPR1 抗性基因为目的基因,培育转基因抗病玉米"的真实科研情境,贯穿在整个主题单元"基因工程赋予生物新的遗传性状"的教学过程中.基于UbD逆向教学设计和深度教学的课程理念,结合"目标设定→过程实现→问题解决→评价反馈"的教学模...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 袁谊 徐扬 《中学生物学》 2023年39卷1期 9-12页
【摘要】 在新课标理念的指导下,以"植物的营养"复习课为例,按照UbD逆向设计模式,将教学目标和教学评价前置,将大概念转变为学生头脑中的概念结构,帮助学生搭建层级化的知识体系.并通过设计真实情境下的活动,促进学生对概念的理解和迁移应用,落实新课标理念...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗红梅 徐扬 等 《生物学通报》 2021年56卷5期 39-42页ISTICCA
【摘要】 以"细胞膜的结构和功能"大单元教学的实践为例,阐述在学科大概念的指引下,借鉴和整合了 UbD逆向教学设计的课程理念,提出了"目标设定—教学实施—评价反馈"三步式的教学模式,实现了大单元教学设计的多维目标,有利于学生搭建具有结构层次的知识体系...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 金术超 《中学生物学》 2020年36卷9期 29-31页
【摘要】 以"细胞的基本结构"教学为例,阐述基于"UbD"理论的开展大单元教学设计实践,以期促进学生从片段化、零碎的学习向深度学习转变.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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