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【中文期刊】 许明  《中学生物教学》 2024年1期 40-43页

【摘要】 基于学习支架的内涵与类型和跨学科主题学习支架的设计,分析在"生物学与社会·跨学科实践"中设计学习支架的方法.以"制作生态瓶"跨学科主题实践活动为例,具体阐述建议支架、问题支架、任务支架、方法支架、评价支架等的设计策略.

【关键词】 建议支架； 问题支架； 任务支架；

【中文期刊】 杨玲  《中学生物学》 2024年7期 27-29页

【摘要】 逆向设计下的大概念的理解和迁移应用,将评估设计置于教学设计之前,根据评估角度和指标检验教学活动是否达到预期效果.逆向设计使教学更加关注学生的学习成果和素养提升,是单元教学设计的有效途径.本文基于逆向设计理念的单元教学,以"生物与环境"单元教...

【关键词】 大概念； 单元教学； 逆向设计；

【中文期刊】 许明  《生物学通报》 2023年58卷4期 13-16页 ISTICCA

【摘要】 从内涵、特征认识学科大概念;从确定素养目标、设计核心任务及任务评价量表、设计学习体验活动等实施大概念教学;并以"知识深度框架"工具评估核心任务中系列活动的质量.

【关键词】 大概念教学； 核心任务； 子任务；

【中文期刊】 许明  《中学生物教学》 2022年19期 22-24页

【摘要】 从多角度分析设计、整体框架设计、方案评价设计和开放式问题设计等方面构建劣构问题情境,在问题解决中培养学生的分析能力、综合能力、评价能力和创新能力等高阶思维能力.

【关键词】 劣构问题情境； 高阶思维； 实施路径；