换一批- 最近
- 已收藏
- 排序
- 筛选
- 224
- 1
- 1
- 1
- 59
- 21
- 17
- 17
- 17
- 中文期刊
- 刊名
- 作者
- 作者单位
- 收录源
- 栏目名称
- 语种
- 主题词
- 外文期刊
- 文献类型
- 刊名
- 作者
- 主题词
- 收录源
- 语种
- 学位论文
- 授予学位
- 授予单位
- 会议论文
- 主办单位
- 专 利
- 专利分类
- 专利类型
- 国家/组织
- 法律状态
- 申请/专利权人
- 发明/设计人
- 成 果
- 鉴定年份
- 学科分类
- 地域
- 完成单位
- 标 准
- 强制性标准
- 中标分类
- 标准类型
- 标准状态
- 来源数据库
- 法 规
- 法规分类
- 内容分类
- 效力级别
- 时效性
【中文期刊】 史兼华 黄静 等 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷1期 43-46页ISTICCA
【摘要】 在"传染病及其预防"的教学中,将生活中常见的传染病与天津科学技术馆公共卫生展区的资源有机整合,带领学生以项目化学习的方式主动探究、搜集整理信息,通过科普宣传会的形式多样化展示学生的学习成果,通过情境创设实现了历史、生物学、美术、劳动、短剧表...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贾倩 刘晓昕 等 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷1期 35-38页ISTICCA
【摘要】 选取前沿研究成果为素材,引导学生在科学探究的背景下,逐步分析低温激活TOR激酶进而调控植物体开花的机制;运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学思维方法,提升学生创新思维与批判性思维等高阶能力,从而实现学生能力进阶.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 马小年 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷2期 47-49页ISTICCA
【摘要】 以"苹果褐变的机制和应用"为情境主线,引导学生结合生活常见现象,利用化学检验方法,自主完成探究活动:验证苹果的褐变是酶促氧化(而非Fe2+被氧化为Fe3+)导致的,酶活性受到pH和温度的影响等,从而突破教学难点,完成相关概念进阶,促进学生核...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张赛男 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷1期 28-31页ISTICCA
【摘要】 基于UbD模式的单元复习教学设计由确定预期结果、确定合适的评价证据及设计学习体验和教学3个阶段组成.本文结合"种群和群落"单元,阐述了基于UbD模式的单元复习教学设计的一般过程.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 覃宝雄 凌蓓 等 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷2期 21-24页ISTICCA
【摘要】 问题情境式教学将教学脉络与问题情境进行了融合.本文以"基因工程"复习课为例,设计衔接性强、逐层深入的科研情境,引导学生接触情境、分析情境、拓展应用,实现情境、知识、生物学学科核心素养3种脉络的融合.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄会丹 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷2期 39-42页ISTICCA
【摘要】 运用模型构建的高中生物学复习课模式,有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生将零散的知识系统化,将复杂的知识简单化,将抽象的知识具体化,更全面深刻地理解生物学核心概念,以及概念间的层次关系,形成相对完整的多维度知识体系,发展学生模型与建模的科学思...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘鹏 赵焱坤 等 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷1期 24-27页ISTICCA
【摘要】 以"菜篮子工程"为主题,通过系列活动"调研探究近年来蔬菜的变化情况—课堂分享归纳蔬菜发生变化的原因—实验探究蔬菜种子萌发的条件—体验蔬菜种植的快乐"开展实践探究,以环环相扣的活动将课本知识与社会生活实践进行衔接和融合,为学生提供从实践层面解...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周有祥 夏静 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷2期 11-16页ISTICCA
【摘要】 高中生物学课程理念包括"核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展"4个方面,其内涵融合了生物学课程的育人价值和发展学生生物学学科核心素养的要求.因此,有必要以课程理念为指导进行教学设计,以更好地落实指向生物学学科核心素...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴悦 李程 等 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷1期 50-53页ISTICCA
【摘要】 通过创设真实的、问题导向性的单元学习情境,帮助学生明确单元学习目标、学习路径,使其构建清晰的知识体系.以"情境-问题-活动"为单元教学主线,援引多种实验现象、事实证据引导学生发现问题、分析问题和解决问题,进而发展学生的科学思维和科学探究等生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 左俊元 《生物学通报Bulletin of Biology》 2025年60卷2期 53-56页ISTICCA
【摘要】 为使学生将知识应用于复杂情境中,实现知识的高通路迁移,使学科核心素养在课堂上落地,以"表观遗传"为例,将论证式教学融入5E教学法中,使学生在论证过程中学会解决问题.这种融合性教学实践活动有助于促进学生学习方式的转变,从简单的表层学习转变为全...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
加载中...
