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【中文期刊】 张美君 徐扬 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷12期 13-17页ISTICCA
【摘要】 作业的有效设计与实施作为教学评价的重要组成部分,是学校教学"增质提效"的重要环节,同时也是学校落实国家"双减"政策的有效工具.依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的理念,强调作业设计要发挥其评价和诊断功能,体现单元作业设计的结构化...
- 概要：
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【中文期刊】 王芹 吴晓霞 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷6期 23-27页ISTICCA
【摘要】 以"生命起源和生物进化"为例,阐述了进化与适应观培养的单元教学设计.通过纵向上注重任务解构—活动设计—概念建构一致性,横向上注重任务间环环相扣和素养发展层层递进,构建了网络型单元教学体系,进而聚焦系统知识和素养培育,提升学科育人价值.教学实...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 华怡平 王春喜 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷6期 35-37页ISTICCA
【摘要】 本节复习课针对初中生物学"生物与环境"这一模块内容,以奥林匹克森林公园水生生态系统的建造及对"水华"的处理和生态系统的修复这一真实问题情境为主线,引导学生运用所学知识分析和解决实际问题,在此过程中落实生物学科核心素养.
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【中文期刊】 赵秀娟 茅昌芳 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷11期 32-36页ISTICCA
【摘要】 "认识微生物三剑客——细菌、真菌和病毒"是北京版教材初中《生物学》"生物的多样性"一章中一个单元的学习内容,是笔者通过对教材内容的整合形成的单元教学设计.本研究深入挖掘和拓展教材,结合社会资源、互联网资源,着重突出微生物与人类的关系,包含学...
- 概要：
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【中文期刊】 高俊英 于璇 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷8期 14-17页ISTICCA
【摘要】 实验是提升学生学科核心素养的重要环节.将实验还原到一个科学问题的解决过程中,实现从"实验促进概念理解"向"实验促进概念建构"功能的转变,彰显学科特定的认识世界的方式.本文以"观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂"实验教学为例,通过调整教学内容顺...
- 概要：
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【中文期刊】 白榆 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷6期 16-19页ISTICCA
【摘要】 跨学科案例以地理与生命科学领域的相关主题为背景,侧重考核学生综合运用核心概念,了解、辨别、分析、讨论存在于生物之间、生物与社会环境或自然环境之间的各种现象,并解决问题的能力.在"城市绿化"一节教学中,教师以现实情境、真实任务为依托,以"为何...
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【中文期刊】 吴海燕 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷5期 26-28页ISTICCA
【摘要】 在"人体内物质的运输"单元教学中,实施教、学、评一体化教学设计,以重要概念为单元教学主题,基于课程标准中相关的次位概念为课时教学主题逆向设计教学活动,着力培养学生学科思维和关键能力,提高学生生物学学科核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 程珊 毕诗秀 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷7期 23-27页ISTICCA
【摘要】 以雾灵山和白洋淀生态系统的真实科学研究数据为情境,确定"生态系统的稳态、平衡与可持续发展"为单元主题,分别从不同角度使单元学习内容结构化、学习活动设计任务化,充分调动学生学习的主观能动性.引导学生讨论生态热点问题,尝试构建模型→分析模型→修...
- 概要：
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【中文期刊】 张紫薇 付鑫 等 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷2期 24-27页ISTICCA
【摘要】 以初中生物学"血液循环"一节为例,利用PBL(基于问题的学习)教学法及基于文本探究的学习策略,设计基于真实情境的核心问题,通过层层深入的学习任务,引导学生在解决实际问题中获得学习经验,培养核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 朱婧涵 曹志江 《生物学通报Bulletin of Biology》 2022年57卷4期 18-21页ISTICCA
【摘要】 在"生物有共同祖先的证据"一节教学中,引导学生进行科学论证.教学实施主要包括3个环节:以达尔文《物种起源》中对"共同由来"主张的推理论证示范论证模式,学生尝试利用教师提供的具有代表性的化石资料自主论证主张,寻找新证据完善论证并得出结论.对论...
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